Образователните системи могат да задушат творческата мисъл. Ето как да направите нещата по различен начин

Палестинските предприемачи присъстват на тренинг в град Газа. Изображение: REUTERS / Ибрахеем Абу Мустафа

Ребека Вайхт

Съществува дълбока несъответствие между уменията, които нашите образователни системи поддържат, и потребностите на обществото.

В една типична западна образователна система резултатите показват, че „след 1990 г., дори когато IQ се увеличиха, оценките за креативно мислене значително намаляха“. Традиционното образование не цени в достатъчна степен иновативното и предприемаческото мислене - нашата система дори сваля творческия гений, с който сме родени, според тест, разработен от НАСА.

И все пак творческите умения и нагласите са незаменими в работната сила, която трябва да е отзивчива към промените и да може да намери нови решения на сложни проблеми. Самият Световен икономически форум определи социалните способности като координиране с другите и убеждаване, както и сложни умения за решаване на проблеми, като съществени на работното място, основано на знанието в близко бъдеще.

Живеем във времена на автономни автомобили, ракети за многократна употреба и изкуствен интелект, но все още преподаваме в образователна система, създадена за работници във фабриката преди около 200 години. Това, което трябва да правим вместо това, е да се съсредоточим върху изграждането на умения и определянето на всеки обучаем - било то в задължителното образование или през целия живот - за успех.

Предприемаческото образование като решение

Предприемаческото образование учи на важните умения за иновативно и креативно мислене, помага на хората да развият гъвкав „мисловен растеж“, който може да се адаптира към новите проблеми. Не става въпрос за преподаване на бизнес умения като счетоводство и петинг, а какво означава да бъдеш предприемачески - какъв начин на мислене има предприемачът, как остава мотивиран, как решава проблемите и кара хората да виждат и следват нейната визия?

Тези видове умения са полезни извън пазара на труда. Те дават на хората инструментите да бъдат активни граждани в сложен и бързо променящ се свят и следва да бъдат приоритет в европейската политика.

Според новата рамка за компетентност за предприемачество на Европейската комисия, предприемаческото образование включва жизнени умения, както и бизнес умения. Това означава, че учащите могат да действат върху възможности и идеи и да ги трансформират в стойност за другите, независимо дали са финансови, културни или социални.

Въпреки важността на този начин на мислене, според проучване на Eurydice от 2016 г., никоя държава не е превърнала предприемаческото обучение в междинно образование в рамките на образованието, никоя държава не оценява ефективно резултатите от обучението на ученици, а малко държави са въвели експериментално обучение, за да развият този начин на мислене и умения.

Как би изглеждало да преподаваш на творчество като на предприемачески умения?

Понастоящем творчеството често е ограничено до еднократни дейности като мозъчна атака или съзнание, а не непрекъснат акцент върху творчеството по време на ученето.

Изследването на развитието на творческото мислене показва, че са необходими минимум четири до шест месеца непрекъснато развитие, за да се развие невронният капацитет и засилената пластичност, необходима за творчество.

В идеалния случай това обучение трябва да обхваща целия възрастов диапазон на формалното и неформалното образование. Краткосрочните „зашеметяване и пускане“ на творчески дейности като мозъчна атака или картиране на ума имат ограничена стойност. И все пак създадените програми за обучение по предприемачество дават приоритет на опита на процеса на стартиране на бизнеса. Тези програми не демонстрират положително въздействие по отношение на възприемането от страна на студентите на собствения им предприемачески капацитет или интереса им да следват предприемаческа кариера.

Има фокус върху процеса на развитие на бизнеса, а не конкретен фокус върху креативността, необходима за непрекъснато иновации; макар това да е ценно, то може да пропусне значителна възможност да оборудва хората с иновативния и креативно мислещ капацитет, от който се нуждаят. Невронауката в образованието показва, че без устойчив подход за задълбочено обучение нивата на креативност ще продължат да падат, докато децата напредват чрез официално образование. Разпространението на формати на базата на конкуренция, свързани със стартиране или бизнес идеи, е вредно за развитието на обучаемите по отношение на самоувереност, предприемачески умения и етика. Обучението по предприемачество се сглоби около разбирането, че печеленето е цел, но изследванията показват, че това явно не е така.

Въздействието на преподаването на творчество

Въздействието на устойчивото преподаване на креативно и иновативно мислене може да бъде разделено на различни области:

Творчеството като умение: научаването на повече е неефективно, освен ако не можете да го свържете и да го свържете с нещо друго - ако ние така желаем, можем да мислим за невроните на мозъка като по своята същност „общителни“, тъй като те искат да се свържат с други неврони, които вече знаят и са удобни. Но творчеството е за създаване на нови връзки; чрез преподаване на разнопосочно мислене ние даваме възможност за нови връзки по неочаквани начини.

Създаване на иновативни бизнес модели: снабдява младите хора с уменията да реагират на бизнес възможностите, които идентифицират, снабдявайки ги с компетенциите за възприемане и създаване на иновативни бизнес модели, съобразени с конкретния им продукт или услуга.

Принос за по-висока заетост сред младите хора: предоставете възможности за разглеждане на важни, но инцидентни аспекти, като проценти на отпадане от училище и трудности, свързани с това, което учителите често описват като „трудно обучаващи ученици“; по-конкретно, той отговаря на разликата в уменията, установена в Европа и извън нея, между нуждите на работодателите и тези на напускащите училище

Създаване на нови пазари и нови работни места: новите работни места и новите пазари до голяма степен разчитат на иновациите и възможностите за откриване. Чрез преподаване на предприемачески умения като забелязване на възможности, етично и устойчиво мислене и визия, както са изложени в EntreComp, ще се появят нови идеи за общности и стартиращи предприятия, които ще повишат работоспособността на младите хора и ще развият предприемаческите и иновативните умения, изисквани от работодателите.

Как може да работи?

Но какво трябва да се случи вместо това? Обучението по предприемачество трябва да бъде включено в предметите в основното образование за всеки ученик в задължителното образование - и за всички, които желаят да изградят тези умения отвъд. Има страхотни практики, които се ръководят от преподаватели, бизнесмени и политици. Трябва да чуем от преподаватели като Рана Даджани, която насърчава предприемаческите умения в своя клас по клетъчна биология в Йордания, или да се вдъхновим от повече от 70 примера, идеи и инструменти, събрани в ръководството за EntreComp в действие на Европейската комисия, което очертава как може да бъде рамката използва се в различни области като образование, но също така и в младежката работа и в заетостта и стартирането.

Например, проектът CRADLE, финансиран от ЕС (Създаване на среда за обучение на езика за обучение за предприемачество) цели да разработи нова методика на преподаване за началните училища и ще използва междукултурна, базирана на дейности, ориентирана към учениците, проучвателно обучение и учебен подход, съсредоточен върху едновременното развитие на чужди езици и предприемачески умения сред младите ученици (на възраст 8–12 години). Прилагането на методологията CRADLE, започваща в началните училища, ще увеличи ползите от транспортирането на придобитите умения в средното училище и в крайна сметка извън границите на училището в предпрофесионалния и професионалния свят.

Движение напред в Европа

Добрата новина е, че в Европа политиките в областта на образованието, икономиката и заетостта се изместват в посока на пряка подкрепа за предприемаческо обучение. Предприемаческите умения са част от Програмата за нови умения за Европа (2016) и са включени в наскоро преразгледаната ключова рамка за компетентност на Европейската комисия (2017). Изследването на Eurydice за обучението по предприемачество в училище в Европа (2016 г.) подчерта значителните пропуски в обучението по предприемачество в цяла Европа, което доведе до по-висок приоритет при разпределението на финансирането. А рамката на EntreComp постави основата на общ език, на който уменията са предприемачески, а стойността на предприемаческите умения на всички нива и чрез неговото ръководство за потребителя даде повече видимост за практиката - което от своя страна ще бъде в състояние да повлияе на разработването на политики.

Първоначално публикуван на www.weforum.org.