Момент на пробив: Как да научите какво означава „Бъдете конкретни“

Мисля, че най-накрая съм на нещо

Снимка: Pixabay

Бъдете конкретни!

Не мога да ви кажа колко пъти съм писал това в есета, стихове и разкази на моите ученици. Те знаят важността на добавянето на подходящи детайли и кристално ясни описания към тяхното писане. Ние говорим за това непрекъснато, в края на краищата. Всъщност „добавете повече подробности“ и „бъдете по-описателни“ са първите два коментара, които чувам да си казват един на друг по време на групи за партньорски проверки. По някаква причина обаче децата все още често пренебрегват да бъдат конкретни.

Може би те не разпознават „неяснотата“ в собственото си писане. Може би те бързат и не виждат ползата да отделят допълнителното време, което отнема конкретно. Може би е късно вечерта, преди есето им да се дължи и в резултат на това те са намалили стандартите си, а разхлабените гъски мисли, които го превръщат в първите си чернови - колкото и общи и неясни - са достатъчно добри, за да се включат в в последната минута. Както и да е.

Миналата есен попаднах на глава в „Живописните истории на Бил Рорбах“ и открих полезен раздел за достойнствата на писмеността. Под „да бъдем конкретни“ Рорбах означава да поставяме име на предмети, неща и хора в нашата писменост.

Това е една страхотна книга, която ми се стори полезна (като ИЗПОЛЗВАЩА) в класната ми стая.

Например, ако човек спомене дърво, Рорбах предлага да бъде точен. Дъб ли е? клен? бор? Ако е възможно, той предлага да продължи по-нататък. Това ли е дъб хинккапин? сребърен лист клен? квартира бор? Ако някой спомене колата на татко, Рорбах предлага да идентифицира точния автомобил: кафявият баща на Subaru Forester от 1995 г. или неговия елегантен, чисто нов сребърен Prius.

Рорбах подчертава, че „именуването е знание.“ Поставянето на ясен и прецизен етикет на обектите в нашето писане придава достоверност и фина автентичност на нашето писане. (Той също така обсъжда как определянето на точното име на нещо - конкретно цвете, например - може да помогне на писателите да открият неочаквани разкрития за миналото си. Сериозно, вижте тази книга!)

Забелязвам, че в собственото си писане често ще добавям специфичните етикети към нещата върху по-късните чернови на парче. Често правя тази работа умишлено, като внимавам да забележа общи неща, докато чета и препрочитам, и препрочитам отново. Удивително е колко по-богато и конкретно и видимо е писането ми, когато следвам съветите на Рорбах и конкретно назовавам нещата в писането си.

Така че с книгата на Рорбах в ръка създадох мини урок за час. Може би този път, помислих си аз, с помощта на приземния и красноречив текст на Рорбах учениците ще разберат какво имам предвид, когато напиша „Бъдете конкретни“ в краищата на своите документи.

За мини урока реших да прочета на глас от упражнението на Рорбах „Името е да знаем“. Всички се съгласиха, че конкретните примери, дадени в текста, са ефективни ревизии на по-общите оригинали. Помолих децата да имат това предвид, докато пишеха онзи ден… „Не казвайте просто, че обличате дрехите си; бъдете конкретни. Име на дрехите. Кажете, че обличате ярко бялото си качулка от НАСА и избледнял чифт дънки. "

Около два дни ученик на име Яков пусна стихотворение във втората ми кутия за чернови по време на работилницата на писателя. Прочетох го, като забелязах, че става дума за пътуване до Флорида, което той взе миналото лято със семейството си. Стихотворението споменаваше за намиране на „монета“, „намиране на храна“ и посещение на „музея“ и намиране на „нещо“ там.

Ето, пак тръгваме, помислих си. По-неясно писане.

Попитах Яков: „Спомняте ли си, когато говорихме преди няколко дни за това как помага да бъдем максимално конкретни и да поставяме имена на неща, когато пишем, за да могат читателите да визуализират по-добре нашите истории?“ Той кимна.

Попитах каква монета е намерил; той отговори „испански медальон.“ Попитах го какво точно е намерил в музея; той каза „бейзболна карта на Honus Wagner.“ Попитах го за храната, спомената в стихотворението; той отговори "пиле Алфредо."

Опитайте да назовете тези неща във вашето стихотворение, предложих аз. Върна се няколко минути по-късно с друга чернова, тази много по-конкретна, много по-визуална и много по-ефективна.

"Да! Ти го направи! ”Казах му, след като прочетох редакцията му. "За това говорихме!"

Попитах го дали мога да използвам черновите му в клас на следващия ден, за да покажа на всички колко по-визуална е втората му чернова. Той се съгласи и отпечата копия на версиите му „преди и след“.

Поставих ги една до друга върху лист хартия и изтичах копия за всички. На следващия ден преразгледахме нашия урок по „именуване“ и със стиховете на Яков пред тях всички с готовност успяха да видят разликата между неясно писане и конкретно писане: всичко това има връзка с именуването на нещата.

Яков преди и след версии на неговото стихотворение.

На следващия ден помолих Яков да прочете и двете стихотворения на глас в класа. След това всички обсъдихме колко ефективни бяха промените и консенсусът беше, че версията „след“ определено е проектът, който всички предпочитахме. Защо? Защото бихме могли да визуализираме стар испански медальон (някой каза, че вероятно е хрупкав и груб) много по-ясно, отколкото бихме могли да визуализираме монета. Можехме да опитаме пилето Алфредо. И разбира се, всички знаехме, че Lamborghini е най-добрата фантазия. Това доказа още един момент от обсъждания от Рорбах: когато писателите са по-конкретни, техните идеи се визуализират по-лесно.

Разбира се, като седмокласници, добавените подробности предизвикаха разговори за монети, които децата бяха намерили или изгубили. Практически всяко дете в стаята казваше, че обича пилето Алфредо. Предполагам, че целият разговор доказва, че конкретното писане резонира. Конкретността помага на читателите да се свързват по-добре с писането и в крайна сметка това е всичко.

Направих този слайд на моя Smartboard, използвайки цитат от упражнението на тема „Назоваването е познато“ в книгата на Бил Рорбах, „Писане на житейски истории“.

Една студентка попита: „Ами ако допълнителната подробност изглежда разсейваща?“ Признах нейното интелигентно наблюдение и я посъветвах да се поиграе, за да бъде конкретна. Да, напълно е възможно да има пропусната подробност, казах й. Ако това е така, тя като писател трябва да вземе решение. Например, ако ви се струва разсейващо и без значение, че знаете, че сте носили ярко бяла качулка от НАСА, тогава я оставете и отидете на генерал. Но опитайте да назовете и да бъдете конкретни първо, казах й, защото никога не знаете, докато не опитате. Плюс това, винаги можете да го промените обратно по-късно, добавих аз.

Чувствам се така, сякаш най-накрая съм ударил нещо, що се отнася до обучението на децата да пишат конкретно: става въпрос за назоваване на неща. Тъй като преподадох този мини-урок „Именуване знаем“ - с помощта на примерите на Рорбах и Яков - моите ученици разбират по-добре как да добавят подходящи, визуални детайли и имена към хората и предметите в писмеността си. Хубаво е да знаете, че най-накрая разбират какво всъщност означава „Бъдете конкретни“.

Обикновено просто публикувам новини от моята класна стая в моя преподавателски блог, ELAbraveandtrue.com; обаче тази седмица ... какво по дяволите. Благодаря за четенето! Ето някои други скорошни публикации, свързани с образованието: